新课改的核心理念

为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展

新课改的六大目标

1. 实现课程功能的转变（核心目标）；
2. 课程结构的均衡性、综合性、选择性；
3. 密切课程内容与生活和时代的联系；
4. 改善学生的学习方式（核心任务）；
5. 建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度；
6. 实行三级课程管理制度。

教育观

1. 面向全体学生；
2. 促进学生全面发展；
3. 促进学生个性发展；
4. 培养学生的创新精神和实 践能力为重点。

教师观

教师角色：

1. 教师是学生学习的促进者（核心）；
2. 教师是教育教学的研究者；
3. 教师是课程的 开发者和建设者；
4. 教师是社区型开放教师。

教学行为：

1. 师生关系：尊重和赞赏；
2. 教学关系：帮助和引导；
3. 自我：反思；
4. 其他教育 者：合作。

教学观

（1）全面发展的教学观

• 教学重结论更重过程；
• 教学关注学科，更关注人 （关注每一位学生；关注学生的情绪生活和情感体验；关注学生的道德生活和人格养成。）

（2）交往与互动的教学观

• 学习共同体
• 新型师生关系是合作伙伴关系。

（3）开放与生成的教学观

• 教师和学生共同开发新的课程内容

学生观

（1）学生是发展中的人，要用发展的观点认识学生

• 学生的身心发展是有规律
• 学生是处于发展过程中的人；
• 学生是具有巨大发展潜能的人；
• 学生的发展是全面的发展

（2）学生是独特的人

• 学生是完整的人；
• 学生有自身的独特性；
• 学生与成人之间存在巨大差异

（3）学生是具有独立意义的人

• 每个学生都是独立于教师的头脑之外，不以教师的意志为转移的客观存在
• 学生是学习的主体
• 学生是责权主体

学习观

1. 自主学习（主动、独立、元认知监控）、
2. 合作学习
3. 探究学习（接受式探究、发现式探究）

• 学习方式、教学方式转变的基本精神：自主、合作、创新
• 学习方式的特征：主动性、独立性、独特性、问题性、体验性

评价观

1.建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度

2.立足过程，促进发展的评价理念

3.坚持发展性评价和激励性评价

4.发展性评价（教材 151 页   7 点内涵    5 点特征）

• 量化评价：百分制考试 
• 质性评价 ：档案带记录法 等级

5.当前课程评价发展的基本特征    （5 点特征）

课程观/教材观

1.教师不再把教材当作圣经而是当作跳板。

2.教师不再是教教材而是用教材教。

3.教师是师生对话的话题。

4.教师是课程的开发者和建设者。

5.教师在课程实施的过程中坚持相互调适取向和创生取向。