《精卫填海》教学设计

  钟山中心小学   陈梅芳

【教材分析】

《精卫填海》是统编版教材四年级上册第四单元中的一篇文言文,以学生相对熟悉的故事内容,调动学生的生活经验,激发他们学习文言文的兴趣。《精卫填海》是中国上古神话传说之一,出自《山海经·北山经》,写的是炎帝的小女儿女娃葬身东海,化为精卫鸟,每天口衔树枝和石块填海的感人事迹,表现了精卫百折不回的毅力和意志,极富传奇色彩。

【设计理念】

本单元的语文要素是了解故事的起因、经过、结果,学习把握文章的主要内容,感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。教学的出发点和落脚点放在读,通过多种形式的朗读,做到读正确、流利,获得初步的文言语感;在自主探究、合作互助的学习方式下,引导学生结合注释用自己的话说故事,了解故事的起因、经过和结果,并展开想象感受神话的神奇和鲜明的人物形象,从而喜欢文言文,热爱文言文。

【教学目标】

1、正确认读生字新词,读准多音字“少”。

2、正确、流利地朗读课文,背诵课文。

3、结合注释,用自己的话讲讲精卫填海的故事,与同学交流精卫给自己留下的印象。

【教学重难点】

结合注释,用自己的话讲讲精卫填海的故事,同学之间互相交流精卫给自己留下的印象。

【教学过程】

(一)温旧识,引课题

1、我们学过哪些文言文?

2、这些文言文有什么特点?你们是运用什么方法学习文言文的?

3、揭示课题

【设计意图:通过复习的方式再一次勾起孩子们的文言文的认识,回顾文言文的特点和学习方法,温故知新,为下面的教学做准备。】

(二)扫字词,读流利

1、检查预习,扫清字词障碍。

1)出示表示人物称谓的词:少女、女娃、精卫。强调“少”字多音字的读音,弄清三个词语之间的关系。

2)出示表示精卫行为的词,交流识字方法。

3)生字“曰和衔”教学,指导书写。

4)引导学生读好长句“常衔西山之木石,以堙于东海。”

2、学生自由读课文,要求读准字音,读通句子。

3、同桌互读,协助正音。

4、指名读,教师相机指导朗读。

5、师生配合读。

6、全班配乐齐读。

【设计意图:新课标指出,诵读古代诗歌,要有意识地在积累、感悟和运用中提高欣赏品味和审美情趣。“书读百遍,其义自见”,本环节朗读,先学生自读正音,后由老师示范读,学生画出节奏后不断尝试朗读,指名读,全班配乐读,多种形式的读能够激发学生兴趣,增强语感,读出“文言之味”。】

(三)说故事,品人物

1、 小组合作学习:现在请同学四人一小组合作学习,结合注释,用自己的话说一说《精卫填海》这个故事。

2、 小组分享交流。

(1) 结合注释把故事说清楚。

(2) 引导孩子抓住起因、经过和结果来说故事。

(3) 展开想象再说故事。

3、 引导孩子展开想象说故事。

4、 播放视频,品人物形象:精卫给你留下怎样的印象?

5、再读课文,尝试背诵。

【设计意图:通过自主合作、探究性的学习让孩子理解课文并结合注释说故事。说故事的过程中由易到难,层层递进,进一步品精卫之形象。】

(四)扩展延伸,作业布置

1、学法迁移,再读《夸父逐日》

2、背诵课文。

【设计意图:课外延伸,学以致用,让学生学会运用所学方法自主学习。】

(五)板书设计


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